a

• Adaptación curricular: una adaptación curricular es un tipo de estrategia educativa generalmente dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales, que consiste en la adecuación en el currículum de un determinado nivel educativo con el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos sean más accesibles a un alumno o un determinado tipo de personas o bien eliminar aquellos elementos del currículum que les sea imposible alcanzar por su discapacidad. Se trata de tener en cuenta las limitaciones del alumno a la hora de planificar la metodología, los contenidos y, sobre todo, la evaluación.

 

• Agrupamiento flexible: consisten en la formación de diferentes grupos dentro del mismo aula, en función de sus conocimientos, intereses y necesidades. En los agrupamientos flexibles los alumnos se relacionan y, además, trabajan a su propio ritmo de aprendizaje, de manera que los alumnos se juntan para realizar una actividad determinada sin necesidad de pertenecer a un mismo nivel educativo. De esta forma se favorecen la comunicación y las relaciones interpersonales, lo que genera un clima de participación que facilita dinámicas de trabajo dentro del mismo grupo.

 

• ATAL: Aulas Temporales de Adaptación Lingüística. Programa de acogida y de enseñanza del español, dirigidos a la integración del alumnado de origen extranjero con desconocimiento de la lengua española y que garantizan la escolarización de los menores inmigrantes permitiendo su incorporación a los ritmos y las actividades de aprendizaje del nivel educativo correspondiente a su edad.

 

• Autoevaluación: acción de evaluarse a sí mismo. El sujeto que se autoevalúa toma en sus manos el proceso de valorar sus propias conductas, ideas, o conocimientos. La autoevaluación escolar es muy conveniente dentro del proceso educativo, para que el alumno conozca sus debilidades y fortalezas, y ser protagonista de sus propios avances cognitivos. También los docentes deben autoevaluarse para saber si la marcha dada al proceso de enseñanza va en el camino adecuado revisando los objetivos previamente planteados en la planificación escolar, y en su caso, modificarlos.

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• CEP: Centro del profesorado. Son instituciones al servicio del profesorado y de los centros escolares para potenciar y facilitar el desarrollo profesional y la mejora de la educación.

 

• Claustro escolar: es el órgano de participación de todos los profesores que prestan servicios docentes en el centro donde se encuentren.

 

• Coeducación: es la intervención explícita e intencional de la comunidad escolar para propiciar el desarrollo integral del alumnado, prestando una especial atención a la aceptación del propio sexo, el conocimiento del otro y la convivencia enriquecedora de ambos.

 

• Competencias Básicas: aprendizajes fundamentales y contenidos culturales que debe adquirir todo el alumnado,. Son los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes adecuadas a un contexto que todo el alumnado que cursa una determinada etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal. La LOE establece 8 Competencias Básicas: Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender, Autonomía personal.

 

• Comunidad de aprendizaje: es un proyecto de transformación de centros educativos dirigido a la superación del fracaso escolar y la eliminación de conflictos. Este proyecto se distingue por una apuesta por el aprendizaje dialógico mediante los grupos interactivos, donde el diálogo igualitario se convierte en un esfuerzo común para lograr la igualdad educativa de todas las alumnas y alumnos. En él se incorporan a otros agentes en el aula (voluntarios, padres, madres, otros docentes, etc.) con el fín de alcanzar la igualdad educativa. Todos forman parte de la educación y aprendizaje de los alumnos, por lo que toda la comunidad está implicada en el aprendizaje colaborando con el docente rn la labor de enseñanza de los alumnos.

 

• Consejo escolar: es el órgano de participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa en el gobierno de los centros. Suele componerse de miembros de la dirección de los centros, de la propiedad o de la administración (suele nombrarse a un representante del ayuntamiento), y de los distintos sectores involucrados: representantes elegidos por los profesores, los alumnos, los padres de alumnos y el personal no docente o personal de administración y servicios.

 

• Currículo: currículo (o curriculum) escolar es una perspectiva global e integradora de la enseñanza que se formaliza en propuestas de diseño y pautas para su desarrollo, su evaluación y su mejora y se concreta en todo el conjunto de actividades que van completando, curso a curso, la experiencia escolar de los alumnos. Dentro del concepto caben tanto aquellas actividades intencionales que han sido programadas de manera explícita y consciente para el aprendizaje de los alumnos (currículo explícito), como aquellas otras actividades no intencionales, sobre las que no se tiene control (currículo oculto) pero que también ocurren en la escuela, son parte de su naturaleza y proporcionan igualmente experiencia a los alumnos.

 

• Currículum bimodal: El curriculum bimodal supone trabajar en un paradigma educativo que acepte las actividades memorísticas y prácticas, aprovechando las posibilidades de Internet. El objetivo es que los estudiantes se acostumbren a trabajar contando con estos apoyos (Internet y diversas herramientas TIC) que ya siempre estarán a su disposición. El enfoque del currículum bimodal se puede empezar a aplicar en cualquier momento, con independencia del curriculum oficial prescriptivo, pues no interfiere con él. Supone trabajar en un PARADIGMA EDUCATIVO distinto cuyos principios son aceptar los dos tipos de actividades de aprendizaje (memorísticas y prácticas) y también que estamos en un mundo en el que la conexión a Internet ofrece múltiples posibilidades.

 

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• Diversificación curricular: el Programa de Diversificación Curricular es una medida de atención a la diversidad diseñada para aquellos alumnos, mayores de 16 años, que han presentado durante los primeros cursos de la ESO, dificultades generalizadas de aprendizaje. Este programa supone cursar en los centros ordinarios un currículo distinto al establecido con carácter general, para que el alumnado alcance los objetivos de la etapa con una metodología diferente, a través de contenidos y de áreas específicas denominadas ámbitos, que integran los aprendizajes básicos y permiten impartirlos de forma globalizada.

 

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• Educación en valores: proceso que ayuda a las personas a construir racional y autónomamente sus valores. Capacita a los seres humanos para conseguir aquellos mecanismos cognitivos y afectivos que, en completa armonía, le ayuden a convivir en equilibrio, así como la comprensión necesaria para integrarlos como individuos pertenecientes a una sociedad y como seres únicos en el mundo que los rodea. No debe restringirse a la preparación en determinados saberes, sino que ante todo deben comprenderse como procesos de formación de una cultura ciudadana pluralista, democrática y solidaria

 

• Educación graduada: la educación graduada, también llamada eduación horizontal, está basada en la compartimentación del currículum por cursos o ciclos en función de criterios psicoevolutivos que supuestamente establecen el nivel de conocimientos que el alumno puede alcanzar a una edad determinada.

 

• Educación multigraduada: la eduación multigraduada, también llamada eduación vertical, es un tipo de agrupamiento escolar en el que el alumnado de diferentes cursos cohabita en la tarea escolar dentro del mismo aula. Generalmente este tipo de educación tiene lugar en contextos en los que existe un bajo nivel de matriculación del alumnado en los diferentes grados.

 

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• Grupos interactivos: son una forma flexible de organizar el trabajo educativo en el aula. La finalidad de éstos es intensificar el aprendizaje mediante interacciones que se establecen entre todos los participantes (niños/as, profesorado, voluntariado, etc). Con esta metodología se consigue favorecer la interacción entre iguales y activar el trabajo en equipo, ya que se trata de llegar a un objetivo común a partir de las aportaciones de cada uno de los miembros del grupo.

 

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• Interdisciplinareidad: es un término que expresa la cualidad de ser interdisciplinario. Se aplica en el campo pedagógico al tipo de trabajo científico que requiere metodológicamente de la colaboración de diversas y diferentes disciplinas y, en general, la colaboración de especialistas procedentes de diversas áreas tradicionales.

 

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• Liderazgo resiliente: consiste en la serie de competencias de liderazgo que ayudan a los demás a adaptarse o recuperarse de la adversidad. Es el catalizador que inspira a las personas alcanzar metas que no podrían haber logrado por si solos. Un liderazgo resiliente es aquel capaz de sobrevivir a la incertidumbre, a las crisis, a los cambios y a todas aquellas situaciones conflictivas.

 

• L.O.M.C.E: Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa.

 

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• Multidisciplinariedad: es una mezcla no-integradora de varias disciplinas en la que cada disciplina conserva sus métodos y suposiciones sin cambio o desarrollo de otras disciplinas en la relación multidisciplinar. Este término se diferencia claramente de la interdisciplinariedad debido a la relacion que comparten las disciplinas. En una relación multidisciplinar, esta cooperación "puede ser mutua y acumulativa pero no interactica" mientras la interdisciplinariedad mexcla las prácticas y suposisiones de las disciplinas implicadas. Es decir, la interdisiciplinariedad supone un mayor grado de integración entre las disciplinas.

 

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• Paradigma: el término paradigma significa «ejemplo» o «modelo». En el ámbito educativo el término paradigma puede indicar el concepto de esquema formal de organización, y ser utilizado como sinónimo de marco teórico o conjunto de teorías.

 

• P.C.P.I: (Programa de Cualificación Profesional Inicial) es una vía para alumnos que no han obtenido el título de graduado en educación secundaria obligatoria. Va dirigido a alumnos menores de 22 años y mayores de 16 que no hayan obtenido el título de E.S.O, también va dirigido para las personas con necesidades especiales.

 

• Plan de Centro: documento que concreta el modelo de funcionamiento del centro. Expresa las señas de identidad del centro educativo. Es el auténtico referente, con carácter sistémico e integrador, del principio de autonomía pedagógica, de organización y de gestión.

 

• Plan de Acción Turorial (PAT): documento específico de planificación de las acciones que corresponde desarrollar a los tutores, bajo la supervisión del Jefe de Estudios. Es aprobado por el Claustro de profesores.

 

• Plan de Convivencia: documento que recoge el conjunto de normas de conducta, pautas y comportamientos que crean el clima adecuado para desarrollar las actividades educativas, es decir, establece las normas de convivencia del centro para hacer frente a los casos de falta de disciplina en el alumnado, para conseguir un ambiente adecuado de trabajo y estudio en el centro y establecer las bases de comportamiento para una buena convivencia social.

 

• Plan de Formación del profesorado: es el elemento en el que el propio profesorado planifica y articula las actuaciones que, respecto a su formación, considera necesarias para la atención a las necesidades detectadas en el contexto del propio centro y para la elaboración y desarrollo de los proyectos curriculares. El Plan de Formación del Profesorado del Centro debe permitir solucionar los problemas cotidianos a través de modelos orientación practico-crítica que entienden la formación como la búsqueda compartida de dar respuesta a las necesidades que emanan de la práctica cotidiana en las aulas.

 

• Plan de Orientación Académica y Profesional (POAT): constituye el instrumento específico de planificación de las actuaciones encaminadas, en su caso, a guiar la evolución académica de los alumnos y de informar de las salidas profesionales de las enseñanzas cursadas. es decir, facilitar la toma de decisiones de cada alumno/a respecto a su itinerario académico y profesional.

 

• Proyecto de Gestión: el proyecto de gestión recoge la ordenación y utilización de los recursos tanto materiales como humanos de los centros docentes públicos. Será elaborado por el equipo directivo y aprobado por el Consejo Escolar.

 

• Proyecto educativo de centro (PEC): es un instrumento que contribuye a dinamizar, organizar los centros educativos y a mejorar la calidad del proceso enseñanza- aprendizaje. Debe de responder a una serie de preguntas: ¿Dónde estamos? (Análisis del contexto), ¿Quiénes somos? (Principios de identidiad), ¿Qué queremos? (Objetivos generales a conseguir) y ¿Cómo nos vamos a organizar para conseguirlo?

 

• Pruebas de diagnóstico: Pruebas realizadas en los centros educativos con el objetivo de obtener una visión general y comparativa del nivel de las Competencias Básicas de Educación adquiridas por el alumnado. El fín de estas pruebas es evaluar para conocer y mejorar.

 

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• Reglamento de Organización y funcionamiento (ROF): documento que recoge el conjunto de normas que regulan la convivencia y establece la estructura organizativa de la comunidad educativa, así como el instrumento que facilita el clima preciso para alcanzar las Finalidades Educativas y el desarrollo y aplicación del Proyecto Curricular del Centro. Las metas que debe alcanzar son fundamentalmente: 1) Establecer medidas precisas que desarrollen las capacidades de relación óptimas en la comunidad escolar. 2) Propiciar fórmulas organizativas adecuadas al Proyecto de Centro. 3) Activar los mecanismos necesarios para dar respuesta a las exigencias para el buen Funcionamiento del Centro Escolar.

 

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• TIC: Tecnologías de la Información y la Comunicación. Las tecnologías de la información y la comunicación son necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua, por lo que deben de ir incorporándose como recurso y/o técnica en la metodología de los procesos de enseñanza-aprendizaje.